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作者:左文亮     时间:2019-03-17

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三是教育扶贫(移民)有利于整合教育资源,形成合理的中小学布局结构。教育扶贫(移民)学校建设与农村中小学的改扩建有机地结合起来,有效整合了资源,有利于吸引、培养优质师资,从硬件和软件上缩小了城乡、区域之间的差距。教育扶贫(移民)就是要通过对学生的整体搬迁,撤并一些规模过小的教学点和完小,带动整个中小学布局调整。如五指山市,建成思源实验学校后,全市所有的初中生都能集中到市区就读,原乡镇初中资源用于加强中心小学寄宿能力建设,在此基础上可以再撤并一些农村的教学点和完小,真正做到教育资源的优化整合。

本报讯(记者却咏梅)“我出生在河北农村,那时候家里很穷,但我想尽办法找书读。一次到我大爷家去串门,发现我订的《中国儿童报》被不识字的村里人送到我大爷家里,让我大娘剪鞋样了。当时我抱着被剪碎的报纸,一边哭一边拼……可是现在呢?孩子看的几乎都是漫画书,图的是好玩、热闹。”在日前由中国教育学会小学教育专业委员会和中国新闻出版研究院共同主办的“2011全国小学生阅读状况调查”上,儿童文学作家罗辰生感慨于当今儿童的阅读状况,并呼吁多引导学生读好书,建立保障学生课外阅读的机制。

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早在2007年,青浦区就要求各中小学确立“温馨教室先行班”,物色一批骨干班主任率先开展创建工作。各“先行班”结合自身实际,注重发挥学生的主体性、创造性,班主任与学科老师一起进行积极探索,为其他学校的创建工作提供了宝贵的经验。市教卫党委、市教委颁发《关于推进上海市中小学“温馨教室”建设的指导意见》后,青浦区随即结合本区“先行班”和兄弟区县学校的有效经验,组织德育教研员前往各中小学进行专题辅导,采用系统讲述、案例剖析与现场互动的方式,将“温馨教室”创建的理念与操作融为一体,为基层中小学提供具有较强的操作性、示范性和可借鉴性的创建指导。如庆华小学作为一所“先行校”,以“共建和谐校园”为主题,按照“理念先行,目标导向”的原则,制订了《庆华小学“温馨教室”创建标准及评价方式》,通过《温馨教室“DIY”》、《运用“快乐星”激励机制,创建“温馨教室”》、《从“无批评日”到“成长果园”》等活动,引导广大教师构建良好的师生关系,从而推进“温馨教室”的创建,在全区范围形成了良好的示范效应。

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黄竞仪结对的家庭是一个穆斯林家族,每天要做5次祈祷,但为了她,他们便把祈祷合并成了1次。由于结对朋友的名字太拗口,黄竞仪便叫她Raining。Raining带着黄竞仪一起去感受了当地学生的夜生活,那里的学生上高中之后便可以穿上华丽的晚装参加各种party,去咖啡馆、酒吧、迪斯科等娱乐场所。

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本报南京2月21日电(记者郑晋鸣通讯员段晨澄)一个是省级重点名校,一个是农村薄弱学校,如何使教育资源均衡发展,让名校带动薄弱学校?

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