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作者:左汶骏     时间:2019-03-17

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  在过去的一百多年里,美国高中课程改革就如同一只被各种价值思潮吹离地面的“气球”,在不同的风向里摇摆,这是一种让“国家处在危险中”的危险的失衡。要想让课程改革获得一定的时代超越性,获得指向未来的视野,课程改革者要脚踏实地、心平气和地进行改革,这就是美国百年来高中课程改革给我们的启示——  广东高等教育出版社出版的胡庆芳的《美国高中课程发展研究》梳理了美国高中课程改革百年历史,给我国正在进行的新课程改革提供了一个坐标。纵览过去的一百年,著者认为,美国高中课程的改革与发展经历了从“失衡”发展转向“基础振兴”的发展轨迹,其中,20世纪70年代的“回归基础”运动是一个转折点,从20世纪80年代的教育优异运动直至90年代以来的新课程标准运动都是在沿着“基础振兴”的方向发展以追求教育优异的目标。不同价值观影响了课程改革者的思路和视野,让课程改革在时代的背景里无法获得突破,纵览美国高中课程改革的历史,我们可以找到规避改革失败的途径。  历史:美国高中教育的价值风向  20世纪80年代以前美国高中课程“失衡”发展的轨迹表现如下:19世纪到20世纪之交,美国全国教育协会成立“十人委员会”以督促加强中学学术性课程的地位,突出中学阶段为大学做准备的升学目标;在20世纪的前半个世纪里,全国教育协会先后成立的“九人委员会”和中等教育改组委员会都认为中等教育应当有更广泛的目标,而不仅仅是学习学术性课程和为升大学做准备,同时进步主义教育运动也开始向传统的学术性课程一统天下的课程体系发出强有力的挑战,迎合学生兴趣和爱好的课程激增,课程开始泛滥和失去重心。在课程的三个中心(学科、社会、学生)中突出和偏向到“学生”这一端;20世纪40年代到50年代中期,中学为了满足当时既不能升学也不能就业的所谓的“被遗忘的60”的中学生的需要,即为了使他们毕业后能适应社会生活,中学课程的“生活适应”之风盛行,这时在课程的三中心中明显偏向和突出了“社会”这一端;20世纪50年代后期,《国防教育法》开始了重新加强学术性课程和突出数学、科学和外国语这所谓“新三艺”课程的改革力度,结构主义成为其理论支撑,完全按学科结构编制的课程进入到学校课堂,结果是曲高和寡,改革以失败告终。这次的课程改革很明显是在课程的三中心中突出和偏向了“学科”这一端;20世纪70年代,为就业做准备的生计教育运动兴起,就业和经济利益的实现被当作是首要的教育目的,学校增加了大量的职业课程,但是客观上使中学教育分化成为了“天才教育”和“生计教育”两种,强化了综合中学本来极力消除的“双轨”教育,教育的公平性受到挑战,同时学校学术性课程被削弱。课程改革偏向到“就业”这一端,在美国奉行的“民主平等”、“社会流动”和“社会功效”三种教育价值观中也明显突出和偏向了“社会功效”;20世纪70年代中期“回归基础”的课程运动兴起。但是,由于对“基础”的认识没有统一,结果成了“回归基础学科”,从而延长这些学科的教学时间,加大这些学科的作业量,同时又取消被认为是实用性的课程,学生也被置于“装知识的容器”的地位,“人性”和“自由”受到很大的压抑,最终使这次运动“效果甚微”。从现在美国高中“必修+选修+计划”的课程结构来看,“回归基础运动”突出和偏向了必修课程这一端,所以改革最终也是呼声高于实效。

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2009年是我国教育改革奋力攻坚的一年。这一年:  ○1000多万中小学教师的工资待遇显著提高  ○农村中小学人均公用经费分别达到500元和300元  ○全国近40万所中小学校舍安全工程取得初步成效  ○高校毕业生就业率达到87,就业人数创历史新高  ○教育规划纲要的调研深度和公开程度前所未有  2009年,是经济发展最为困难的一年,是教育改革奋力攻坚的一年。  在国际金融危机带来的严峻挑战面前,教育系统在党和国家工作大局中发挥了怎样的作用?交出了怎样的答卷?用“主动适应”概括我国教育改革发展的亮点,应该是恰如其分的。  主动适应发展方式转变,积极服务经济社会需要,是教育领域的重大任务,是教育事业的时代命题。在紧紧围绕应对国际金融危机冲击,充分发挥人才优势、技术优势和资源优势方面,教育系统交上了一份令人满意的成绩单。  加快改革,加大投入,突出重点  教育努力适应国家经济社会发展需要  加快改革,加大投入,突出重点,加强基础教育,发展职业教育,提升高等教育,努力适应经济社会发展需要,解决老百姓关心的热点难点——2009年的教育改革和发展进程,凸显了这样一条主线。  受国际金融危机冲击,许多毕业生一时难以就业,许多失业者、农民工要接受再教育再培训。教育作为人才的培养培训基地,有着丰富的教育教学资源,大力发展职业教育、积极开展职业培训,既是改革发展的机遇也是服务当下的责任。  一项旨在应对金融危机、优化教育结构的举措应时而生——实施中等职业教育免费政策。国务院常务会议决定,从2009年秋季学期起,对公办中等职业学校全日制在校学生中农村家庭经济困难学生和涉农专业学生逐步免除学费。目前,已有440多万名中等职业学校农村家庭经济困难学生和涉农专业学生,从去年秋季学期开始首先享受免学费政策。  加大投入,被誉为党和政府优先发展教育的“大手笔”。在全部免除城乡义务教育阶段学生学杂费之后,国家又大幅度增加投入,对保障学校公用经费、保证学校校舍安全特别是提高教师工资待遇,作出了前所未有的慷慨决断:  ——中央财政投入120亿元,并督促地方财政增加投入,使1000多万中小学教师的工资待遇显著提高,实现了义务教育阶段教师工资不低于当地公务员工资的目标。  ——将农村中小学公用经费纳入公共财政保障范围,是农村义务教育经费保障机制改革的重要内容。2009年中央财政共下达农村中小学公用经费补助资金356.9亿元,满足了农村中小学正常运转需要,实现了农村中小学人均公用经费500元和300元的目标。  ——校舍安全,牵动每一位家长的心,更牵动着中央领导的心。为了真正把校舍安全工程建成“放心工程”,中央决定从2009年开始,用3年时间,在全国中小学校开展抗震加固、提高综合防灾能力建设。中央在整合目前与中小学校舍安全有关的资金基础上,2009年新增专项资金80亿元。目前,涉及全国近40万所中小学校舍安全工程取得初步成效。  ——中央财政还下拨2009年进城务工农民随迁子女接受义务教育奖励资金20亿元,专项用于接收农民工子女的城市义务教育阶段学校补充公用经费和改善办学条件。  高校在努力提升内涵的同时,还把目光投向经济社会发展大局,为应对国际金融危机、促进经济平稳较快发展发挥了强大支撑作用。教育部会同有关部门研究制定了一系列应对金融危机冲击的措施意见:组织高校围绕国家重大战略目标和重大需求,积极承担国家16个科技重大专项等重大科技计划项目;结合中央落实扩大内需10项措施和重点产业调整振兴规划,加快推广应用一批新技术、新产品、新工艺;围绕企业特别是中小企业自主创新能力的提升,高校广大科技人员深入基层、服务企业,加快先进技术向中小企业转移、向农村转移;很多高校的科研基地、仪器设备、图书资料等创新资源向企业开放,积极为企业服务……  面向时代要求,谋划教育发展,主动适应社会,推进教育改革,正在成为教育领域的共识。

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