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作者:左云霞     时间:2019-05-08

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《心理学—一条整合的途径》(上、下)(华东师范大学出版社,2001)是在英国心理学家M.W.艾森克主持下由众多专家参与完成的。

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周远清介绍,此后,“985工程”的内涵进一步丰富,“建设若干所世界一流大学和一批国际知名的高水平研究型大学”成为“985工程”进一步的说法。其建设学校也从两所扩展到了“2+7”---1999年上半年,教育部决定重点建设北京大学、清华大学、南京大学、中国科技大学等9所高校,使其向世界一流大学和国际知名的高水平研究型大学迈进。

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增加公办幼儿园数量、确立其市场主导地位,对于规范幼儿教育事业的发展,以及体现幼儿园的社会福利功能有着重要的意义,由此也必然能够起到良好的效果。不过,规划毕竟是长期的,而在此之前孩子的需求应该怎么解决?仅以郑州为例,公办幼儿园数量只占总数的区区1。在增加公办幼儿园数量这个长远规划完全落实之前,大力发展民办幼儿园应该是一种现实选择。民办幼儿园目前发展的最大瓶颈在于“高标准严要求”,其办学条件要求与评估标准与公办幼儿园别无二致,却无法享受到任何财政补贴。民办幼儿园在提供相同教育服务的同时,实际上承担着更大的成本压力,而这些成本最终还是要分摊到家长头上,于是,一些条件好的民办幼儿园收费高企,条件简陋者则藏身都市村庄,成为很多人挥之不去的梦魇。

  ■2003年以来,治理工作力度持续加大,全国各地共派出了5.6万个检查组,检查了各级各类学校87.6万多所(次),清退乱收费资金13.7亿元,查处乱收费案件1.9万件。  ■教育乱收费蔓延的势头正在得到有效遏制,学校收费行为进一步规范,群众对教育行风的满意度不断提高。  日前,国家发改委曝光了8所学校乱收费问题,引起舆论广泛关注。互联网上出现了这样的评论:“尽管通报的这8所学校只是揭开了教育乱收费的冰山一角,但是足见党和政府对治理教育乱收费这项顽疾的决心。”  “学校乱收费,校长要撤职!”三年前,教育部部长周济在2003年全国治理教育乱收费电视电话会议上强调:教育乱收费已经严重败坏了教育的声誉,影响了党和政府的形象,损害了人民群众的利益。治理教育乱收费是加强教育系统行风建设的一项重点工作。办人民满意的教育,必须坚持“从严治教,规范管理”。  三年来,全国各地因教育乱收费受党纪、政纪处分者5931人,其中794名校长被撤销了职务。  齐抓共管综合治理乱收费  教育收费涉及千家万户,直接关系到广大群众的切身利益。尽管治理教育乱收费已历经十余年,但教育乱收费依然是人民群众反映强烈的问题。  2003年,一场治理教育乱收费的“攻坚战”打响了。  同年5月,经国务院和中央纪委同意,由教育部、国务院纠风办牵头,监察部、国家发改委、财政部、审计署、新闻出版总署组成的七部委部际联席会议正式成立。在部际联席会议第一次会议上,国务院七部委主要领导出席并分别对各自系统提出具体部署和要求:“切实履行职责,全力以赴,积极参与。”  中央纪委副书记、国务院纠风办主任李至伦在会上强调:“治理教育乱收费不仅是为学生家长减轻经济负担,而且是落实‘三个代表’重要思想、密切党和政府与人民群众联系的一个重要举措。”  与往年相比,这是一个战略性的转变,治理教育乱收费成为党中央、国务院纠正行业不正之风的重点工作之一。中央领导同志多次作出重要指示,要求各级党委、政府和有关部门坚决制止教育乱收费;历次中央纪委全会和国务院廉政工作会议,都将治理教育乱收费列为重点专项治理工作;国务院七部委每年都对所属系统治理工作进行部署;各省份对治理工作高度重视,一些地方将其作为向老百姓承诺办的实事;作为干部年度考核内容,并层层签订责任状;实行“一把手”负责,一票否决等。正是由于各级领导的高度重视,思想认识普遍提高,为治理工作打下了坚实的基础。  联席会议制度的建立,形成了齐抓共管的工作格局。每年部际联席会议都要根据实际情况,确定工作重点,制定有关政策和措施。2003年治理工作重点是在国家扶贫开发工作重点县的农村小学、初中推行“一费制”和公办普通高中严格执行招收择校生“限钱数、限人数、限分数”的政策;2004年是在全国义务教育阶段公办学校全面推行“一费制”收费办法;2005年继续推行义务教育阶段公办学校“一费制”收费办法,并大力实施高校招生“阳光工程”,并提出严明的纪律:对与招生录取挂钩乱收费的高等学校,主管部门一经发现,要责令其主要负责人先停职检查,再进行组织处理。  据统计,从2003年以来,全国县以上联席会议单位共设立举报电话7300余部。各地通过公示教育收费项目、收费标准,公布举报电话,广泛接受人大代表、政协委员、学生家长、新闻媒体等社会各界的监督。  从严治教坚决治理乱收费  深入治理教育乱收费,必须坚持标本兼治、综合治理。三年来,各地政府和教育主管部门集中力量狠抓重点工作的落实,制定和完善教育收费政策,建立健全教育收费监管制度,严肃查处违规乱收费案件,逐步探索出从严治标、着力治本,惩防并举、标本兼治的工作思路。  义务教育“一费制”收费政策,从2001年部分国家扶贫开发工作重点县的“试行”,到2003年所有扶贫开发工作重点县的“普遍推行”,再到2004年全国范围内所有义务教育阶段公办学校的“全面推行”,以其刚性的规定、有力的措施,严格规范了中小学校收费行为,促进了政府落实对义务教育的投入责任。国家“两免一补”政策使3400多万名贫困家庭学生受益,共减轻学生家庭经济负担78.89亿元。  与此同时,继续保持高校收费标准的稳定,进一步严格规范高校收费行为;大力实施高校招生“阳光工程”,坚决制止与招生录取挂钩的乱收费;在公办普通高中招收择校生的“三限”政策也得到了较好的贯彻执行,乱收费现象明显减少;加大薄弱学校改造力度,积极推进区域内义务教育均衡发展;制定《中小学教辅材料管理办法》,着手解决中小学教辅材料过多过滥问题等,这些富有针对性的政策,在治理过程中都收到了较好的效果。  制度建设是治理工作的重要保证。三年来,各地不断加大制度建设力度,完善教育收费政策体系,强化学校财务管理,进一步规范了各类学校的收费行为。财政部、教育部明确规定,各级各类学校必须实行“收支两条线”管理办法,并于2003年底下发《关于严禁截留和挪用教育收费资金,加强学校收费资金管理的通知》,对加强学校资金管理,确保学校收费资金用于发展教育事业起到了积极作用;2004年,国家发展改革委、教育部联合下发《关于建立和完善教育收费决策听证制度的通知》,教育收费听证制度的建立,有力地规范了政府教育收费决策行为,促进了教育收费决策的民主化和规范化;教育收费公示制度、校务公开制度、学校收费审计制度、教育乱收费责任追究制度、教育行风评议等制度的建立,有力地促进了学校收费管理逐步走向制度化、规范化、法制化的轨道。  在2月底举行的国务院新闻发布会上,教育部部长周济用一组数据和三句话概括了三年来治理教育乱收费的工作:2003年以来,治理工作力度持续加大,全国各地共派出了5.6万个检查组,检查了各级各类学校87.6万多所(次),清退乱收费资金13.7亿元,查处乱收费案件1.9万件。教育乱收费蔓延的势头正在得到有效遏制,学校收费行为进一步规范,群众对教育行风的满意度不断提高。  源头治理继续防治乱收费  “这几年治理工作的成效是在各方积极努力形成的高压态势下取得的,基础比较脆弱,成果不很稳固,还有发生反复的可能。因为引发教育乱收费的一些深层次问题还未得到完全解决,新情况、新问题不断出现,治理教育乱收费形势依然严峻、任重而道远。”国务委员陈至立近日在全国治理教育乱收费部际联席会议上的一番话,为治理工作再次敲响了警钟。  2006年是“十一五”时期的开局之年,治理工作也将进入一个新的起点。深化农村义务教育经费保障机制改革,确保这一新机制的顺利运转,严格规范农村中小学收费行为,被定为2006年治理教育乱收费工作的重点之一。将农村义务教育经费全面纳入公共财政保障范围,这是党中央、国务院惠及亿万农民群众的重大战略决策,为促进农村义务教育发展,从根本上治理中小学校乱收费提供了法律和制度保障。国务委员陈至立在部际联席会议上强调,要加大统筹力度,采取有力措施,确保改革资金安全和专款专用,确保改革专项资金及时足额到位,学校能够及时足额使用,绝不允许“一边免费、一边乱收费”。  今年将进一步加大源头治本工作力度,推进体制、机制和制度的创新,建立健全惩治与预防乱收费的长效机制。切实抓好以下六项重点工作:一是对学校收费项目和标准进行一次全面清理和规范,把清理后的收费项目和标准以及学校财务收支情况,全部通过政府门户网站或其他方式向社会公布,接受社会和广大群众的舆论监督;二是要求各地对已改制的学校进行清理和规范,今年不得再审批成立新的改制学校,坚决制止以“改制”为名的高收费、乱收费;三是严格执行公办高中招收“限钱数、限分数、限人数”政策,把择校生纳入统一招生计划并向社会进行公示;四是继续实施高校招生“阳光工程”,加大信息公开力度,完善建立透明公开的招生工作体系,坚决制止与招生录取挂钩的乱收费;五是加大薄弱学校改造力度,积极推进区域内义务教育的均衡发展;六是认真进行调查研究,提出解决义务教育“择校”问题的政策和措施,并坚决地逐步实施。  来自全国治理教育乱收费部际联席会议办公室的最新消息显示:落实政府责任,完善教育投入保障机制,督促地方政府依法保证教育经费的“三个增长”,切实加大教育投入,被列在今年治理工作主要措施中的重要位置。  教育的投入在增加,教育均衡发展的步伐在加快,教育收费的监管制度在健全。这一切利好的消息,让我们有足够的理由相信,在不久的将来,教育乱收费将从群众关注的热点中慢慢淡出。(本报记者 叶莎莎)  《中国教育报》2006年3月23日第1版

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似乎可以这样理解:论文的造假者,这位“贺博士后”为了讨好自己的上层“领导”,一个实验室的主任,一个学院的院长,在自己剽窃而成的论文上“主动”署上了那两位的名字。但问题在于,既然是出于“讨好”,又怎么能不让“被讨好者”知情呢?——这种“良苦用心”如果不“通报”一下,如何能体现自己的“诚心”?不符合一般逻辑,除非这位高级知识分子是个傻蛋。故而,丑闻后的“李院士”声称一无所知,这即便不是撒谎,也是一种虚伪的矫情。

西综内容之多绝不是单凭激情就能攻下的,无知者无畏,现在大部分同学都会制定目标是满分的复习计划,却没有正确充分的评估困难和自己的执行能力,这时就体现出方法的重要性。很多人会说,我们考西综就是拼谁坐的住,对智力要求不高,但是为什么同样复习的很多人,一起实习一起吃饭一起复习,成绩确有差异,而且不是平时成绩好的考的高?实际上我要说,我们医学考研不是考智商(但记忆力强的人大占优势),也不是考谁坐得住(我的现实经验:坐一样长时间的考不一样的分,坐的长的可能考的少;考一样分的不一定花一样的力气,同样是369,其中一个大概花了另一个两倍的功夫),是考综合的能力,也就是素质!认识自己,评估自己,设定目标,选择方法,执行计划,困难时坚持,顺利时谨慎,每一时都根据情况微调,每一刻都又激情又实际,这才是成功之道。

一、坚持面向实践,实现社会角色的转变。在大学时期,大学生都是朝气蓬勃的青年、意气风发的学生,学习是每个人的主要任务。从莘莘学子到农村干部,首先是进入新的社会角色。不管过去学的是什么,现在担负的都是农村干部这个角色,面对的是农业和农村工作,所以要扑下身子尽快投入新的角色,适应新的环境。其次是接受新的任务。目前我们国家正在建设社会主义新农村,需要有知识、有技术的大学生到农村这个广阔天地发挥自己的才能。需要每个人摆正位置,尽心尽力,尽责尽职。不但要学会在工作中施展自己的聪明才智,还要勇敢地担负起社会责任,履行好自己的职责,从高从严要求自己,尽心尽力干好每项工作。实践出真知,实践长才干。坚持面向实践,把自己所学的理论知识转化和提升为工作成果,是每个大学生“村官”必须具备的能力。

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在对比中国国民素质与发达国家的差距时,51%的被调查者认为中国国民素质与发达国家相比尚有很大差距,认为没有差距的仅占5%。其中,学历越高、收入越高的人越倾向于认为中国与发达国家的国民素质有明显差距。

比如说,政府采购,金融支付,学校并不是政府机构,只是一个事业单位。政府集中采购是需要的,但是不能什么东西都要政府采购。所以,从这方面来讲权力还是小了的。还有一些东西,名义上给了你权力,有的根本就没有落实。比如说副校长由校长提名,这个在我们学校是实现了。很多学校校长在不知道的情况下,就调了一个副校长过来,这是有法不执行啊。因为按照规定,副校长应该是由校长提名的。当然,校长也不能瞎提名,我们人大增加了两个副校长,主要是进行民主推荐的基础上,校长和书记沟通,提出意见,校长提名,提交给常委会,常委会通过了就报教育部和主管部门批准。大家都很满意。当然,在学术问题上教授说的话要算数,而不是校长说了算,校长要说也是要根据教授们的意见说。

在相当长时间里,应对择校、减负等热点难点问题,南京着力推进依法治校,花了很大精力抓“一校一章程”,希望借此提高学校规范管理水平。但很快,大家发现,有很多边缘性、交叉性的问题,仅仅依托校内章程根本无法解决,而减负、择校、乱收费等热点、难点问题更是难以解决。

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说实话,高考本身并不可怕,那只不过是每年6月份一场考试罢了。可附着在高考身上的东西太多了,所以高考才变得可怕,面目全非起来。家长希望孩子能通过高考考上大学,最好是重点大学,名牌大学,将来能进城市,能找到好工作。所以孩子考大学是家庭的大事儿。学校呢,希望能上重点线的学生多一些,升学率高一些,考上北大、清华的人多多益善,教师评级定奖,学校名利双收。而学生呢?他们当然希望素质教育,希望能张扬个性的教育。可学校、家长的重压之下,一个个成了陀螺,成了负重的蜗牛,那些年轻的梦想、个性都被高考埋没身后,考不上不行,考不上好大学也不行。如此情形之下,课改的压力可想而知。即使是当前课改最彻底的深圳中学不也同样面临来自社会、家长的压力吗?

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